阿齐拉教育理念

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akela education

AKELA教育理念:以同伴教育为核心,以培养人的六大核心素养为主要目标,以生命认知、生活引领、生存技能为载体。

同伴教育

同伴也是一种教育力量,一种老师和家长不可替代的教育力量。同伴之间一般会相互模仿与学习、相互感染与熏陶、相互鼓励与激发。只有在同伴间更能学得他们应该学到的知识。

AKELA同伴教育:一起学(乐学)、一起玩(同玩)、一起游(趣游)。孩子们在AKELA童行会收获了生活的快乐,变得更加热情开朗,不知不觉学会基本的交往技巧;语言能力发展突飞猛进;能玩更多的新鲜游戏,生活变得更加丰富;也收获了小伙伴,让孩子开始有了团队意识。

乐学

“快乐学习”——在学习中得到快乐,让教育鲜活起来,让儿童的才能得到全面发展已成为当今儿童教育中的一个重要理念。AKELA教育致力于中国少年儿童素质的全面发展,让孩子在素质拓展中得到心灵的成长。将学习注入了快乐的能量,会让孩子提高学习效率,掌握适合自己的学习方法,提升学习积极性。

同玩

阿齐拉教育采用富吸引力而有价值的进度性训练程序,配合小队制度与进度性奖章制度,引导少年儿童循序渐进的从户外群体活动与训练中一同策划、学习和经历,最终实现少年儿童德、智、体、群、美的全面发展。

孩子在跟同伴一起玩耍时,会学会团队协作,会接触到不同的同龄人,会在团队活动中逐渐提升领导力和决策力。在和家长玩的同时,家长要和孩子建立信任,要和孩子交朋友。只有这样,当孩子遇到问题时,才会敞开心扉和家长交流。

趣游

研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科内容需要,组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园,在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识,加深与自然和文化的亲近感,增加对集体生活方式和社会公共道德的体验,研学旅行中提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。阿齐拉教育在研学旅行之前会设定前置课程任务,旨在让孩子更具有计划性,让孩子对此次旅行更有期待。将学习趣味融进每一次出行中,给孩子的生活注入新能量!

同伴教育,让年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友一起学习。

让孩子对 发展、技能,或者对既定的人或事物的见解、知识进行交流,得出解决问题的办法或者改变态度。以往往能够听取或采纳同伴的意见和建议的趋众倾向年进行教育的方式。首先对有培养具有影响力和号召力的同伴教育者,使其掌握一定的知识和技巧,然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能,甚至向更广泛的范围传播,以达到教育的目的。同伴教育的本质特征为教育者与被教育者是相互融洽、有信任感的同龄伙伴关系,而非师生关系,因而便于通过人际交流与反馈,相互分享生活中有用的经验和信息。

三生教育

“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三个目标点,其目的是通过认知以及实践让学生包括教师认识生命、尊重生命、爱护生命;促使学生能够主动、积极、健康的提高生存价值,明确生命的意义,实现生命的价值;关心自己和家人的生命安全,推而广之关心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能,强化生存意识,把握生存规律;了解生活常识,掌握生活技能,获得生活体验、情感体验,树立正确生活观念。最终把学生塑造成一个比较有社会公德心,能应对生存压力,以及乐观心态的合格社会公民。

生存教育

生存教育的主要内容是使学生认识生存及提高生存能力的意义,把握生存规律,提升生存适应能力和创造能力,强化生存意志,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。通过生存教育,要帮助学生学习生存的有效知识和技能,建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生命教育

通过生命教育使学生认知生命,使学生知道自己从哪来,到哪儿去。既能面对生,也能面对死。使学生不断认识自然生命,还认识社会生命、精神生命。从而珍爱生命,尊重生命,敬畏生命。通过生存教育使学生知道什么是生存,从而提高适应能力,生存能力,发展能力,创新能力。通过生活教育使学生知道什么是生活,生活的意义在哪儿,从而热爱生活,奋斗生活,幸福生活。教育的终极价值是使“人”成为“人”,使人幸福。我们不能仅把教育作为一种工具,而是要把它当作一种目标,一个过程。

生活教育

生活,首先我们需要的是健康的,珍惜健康,养成健康的生活习惯,做为新一代的大学生我们不能沉迷于网络,不能花天酒地。健康的生活方式是获得身心健康的重要前提和必备因素。健康的生活方式是大学生成长,成才的催化剂。是大学升全面发展的基础,最后要做到和具备正确道德观,高效的学习,科学合理的消费方式,良好的心态。规律的作息时间和饮食习惯,适当的体育锻炼,无不良嗜好。生活能力并是一个不可缺少的话题。要增强心智,心态的成熟,增强个人的感悟,个人的自理,增强对社会的适应力。懂得生活,我们共同成长,懂得生活,我们的大学生活才会更加的美好,在我们学会尊重生命、学会生存之后,让我们共同学习生活、懂得生活。

“三生教育”走进人们的生命世界,帮助我们正确面对生死问题,有效地促进我们的珍惜之情感,珍惜之能力,珍惜之行为。培养自主选择,自我负责的意识与能力,对自己,他人与社会负责。引导我们面对现实,拥有“生活会继续下去”和“这就是生活”的态度。让我们知道生活不仅有鲜花,也有坎坷。面对生活困境,确立生命第一位,让我们在沉重打击或无能为力时仍对生活生命怀有希望。

AKELA(阿齐拉)秉承着教育使命:致力于中国少年儿童素质的全面发展。将三生教育融进实际素质拓展活动中,通过户外素质拓展、家庭营地教育、专家讲座、班级定制等方式,让孩子形成生命认知、学会生存技能、得到生活感悟。

阿齐拉教育秉承着传统教育精神和理念,全面贯彻国家的教育指导方针将中国青少年的素质教育进行到底。

人的核心素养

中国学生发展核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养。这是时代对于三生教育的丰富与衍生。那么“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;起发展是一个持续终身的过程,可教可学,最初在家庭和学校中培养,随后在一生中不断完善。

中国学生发展核心素养,以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面:

文化基础

文化是人存在的根和魂。

1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

自主发展

自主性是人作为主体的根本属性。

3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

社会参与

社会性是人的本质属性。

5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

阿齐拉教育会以人发展的六大核心素养作为检验和评价教育质量的重要依据,核心素养将明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求。以此,营造良好的氛围,开展多种有益于学生身心发展的学术的、文娱的、体育的活动,使参与者受到良好的校园文化的熏陶,培养他们健康的心理。引领和促进教师的专业发展,帮助学生明确未来的发展方向。

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